Proyecto final

“Ende” by murdelta is licensed under CC BY 2.0

Después de varias semanas trabajando en el curso "Función tutorial en el aula virtual del CRIF Las Acacias" ha llegado el momento definitivo de realizar el proyecto final, que consiste en dejar por escrito una reflexión de nuestro proceso de aprendizaje. Han sido unas semanas con mucho trabajo pero creo que ha merecido la pena por lo que hemos podido aprender y compartir entre los tutores y los compañeros.

Yo ya conocía de antes cómo se trabajaba en un aula virtual. De hecho, llevamos ya dos años preparando a los alumnos de nuestro centro para que puedan trabajar con un aula virtual y este año hemos eliminado los libros de texto en el ámbito científico-tecnológico para que usemos sólo el curso online. El problema es que es complicado hacer que los alumnos entren todos los días en el aula virtual y compartan ahí sus problemas o inquietudes.

Por eso me ha encantado ver cómo se puede dinamizar un aula virtual gracias a los foros. Ha sido un gran descubrimiento el foro Compartiendo, donde he podido aprender mucho de lo que ahí se proponía y aportar mi granito de arena cuando he podido. Y ha sido muy interesante también las entradas que encontrábamos en cada apertura de bloque en el foro de dudas. Me ha gustado que se enviasen preguntas para hacernos reflexionar y hablar entre nosotros. Esto me ha ayudado mucho para empezar a replantearme para el curso que viene cómo debo empezar a dinamizar los foros semana a semana para que los alumnos entren en el aula y participen, que es la única manera de que un alumno adulto pueda continuar estudiando la secundaria.

“Sandwich” by Usodesita is licensed under CC BY 2.0

Ha sido una experiencia muy buena el poder resolver unos cuantos casos prácticos de comunicación con los alumnos. Porque escribir directamente lo que vas a decir a un alumno no es lo mismo que pensar qué puedes decir o sobre qué puedes hablar. Y es que cuando hablas con un alumno del curso debes tener mucho tacto para no "herir sensibilidades". Ya lo comenté en una entrada anterior, pero generalmente cuando uno lee un texto suele interpretar un tono de voz en el mensaje que puede no ser el mismo que ha utilizado el emisor. De ahí que sea tan importante el método que propusieron en el foro compartiendo: sandwich o pan-chicha-pan (copio lo que ahí comentó Pilar Ávila, tutora del grupo A):

• Pan: El pan es algo blandito, empiezo con un mensaje positivo, siempre hay algo positivo que destacar.
• Chicha: "el meollo" la parte dura lo que realmente enriquece, los aspectos de mejora siendo claros, concisos, concretos. Los alumnos tienen que saber qué tienen que modificar, eliminar, cambiar, aportar, sin dilaciones, y con ejemplos.
• Pan: Hay que cerrar el mensaje con un "buen sabor de boca", el esfuerzo, la implicación, las ganas, el tiempo invertido...

“time” by Christopher Michel is
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Yo ya sabía que los tutores tienen 48 horas lectivas para corregir una tarea, pero no era consciente de que ese tiempo había que restárselo a la finalización de un bloque. Yo pensaba que si la tarea había que terminarla antes del miércoles por la noche, era suficiente enviarla esa misma tarde. Pero no, habría que enviarla a lo sumo el lunes para que al tutor le dé tiempo a corregir y si hay que modificar algo, el alumno tenga tiempo para reaccionar. Así que habrá que recordarles con suficiente tiempo a los rezagados que se vayan dando prisa para que no les pille el toro.

Otro ejemplo de tarea que me ha ayudado mucho ha sido poder enfrentarme a la grabación de una presentación mía como tutor. Ponerse delante de una cámara y hablar a un dispositivo... ¡es más difícil de lo que parece! Supongo que cuando uno se ha puesto suficientes veces delante de las cámaras le debe costar menos. Así que ha sido un gran acierto. Además pensaba yo que me iba a costar menos la parte de post-producción, porque me gusta mucho este tipo de edición de vídeos, pero me encontré con más problemas de los que pensaba. Y aunque no me gusta presumir de mí mismo, aquí lo dejo:

“Otago Polytechnic Block L - Carpentry” by Leigh Blackall is licensed under CC BY 2.0

El taller ha sido un gran descubrimiento de este curso. Lo conocía, lo había utilizado como alumno y lo había estudiado en diversos cursos que he hecho sobre aulas virtuales. Pero ahora lo he comprendido muy bien y he encontrado muchas utilidades. Aunque creo que para un alumno de un curso online, este tipo de tareas no gusta tanto. Hay gente que conozco que siempre que en un curso tienen que hacer un trabajo en grupo vienen a decir que "si me he apuntado a este curso online es para hacer las cosas yo solo". Y para este tipo de alumnado es importante hacer un buen seguimiento, estar pendiente de su participación en los foros y en su grupo de trabajo para que no recaigan todas las tareas sobre las mismas personas. Aquí otra vez veo la importancia de los foros para que queden registradas todas las intervenciones de los miembros de un grupo y así el tutor pueda establecer un criterio justo sobre la participación.

En nuestro grupo de trabajo fue fácil y conseguimos realizar el material entre todos de una forma eficaz y rápida. Dejo aquí la presentación que compartimos, aunque también hicimos una infografía que también puede servir.

Qué gusto da que los tutores te hablen con sinceridad y muestren con su opinión lo que les supone a ellos este trabajo. Esto da un gran valor añadido al curso, porque es algo que uno debe acabar aprendiendo pero no va a venir jamás en un manual. ¿Ejemplos de esto? Muchos:

• ¿tratar a los alumnos de tú o de usted?
• ¿cuánto dedicas a diario al aula virtual?
• ¿cuál es tu "ritual" cada vez que entras en el curso para corregir?
• ...

“Achtung baby” by Andreas Klinke Johannsen is licensed under CC BY 2.0

Con todo esto creo que el tutor debe estar presente y pendiente durante lo que dura el curso, para no dejar escapar nada. Me quedo con unas pocas conclusiones que no era consciente que había que tener en cuenta.

• Entrar a diario en el aula virtual con un orden establecido y riguroso para no perder demasiado tiempo. Como dije en la primera reflexión de este blog, un procedimiento sería (gracias a Jorge Castellanos):

• 1º Foro de tutores
• 2º Foro de dudas del bloque
• 3º Tareas de la primera a la última
• 4º Al llegar a la última hago otro recorrido por tareas en orden inverso 
• 5º Foro de dudas del bloque
• 6º Resto de foros (Compartiendo, etc...) 
• 7º Foro de tutores y cierro sesión
• En cuanto a los mensajes privados los contesto  nada más entrar y justo al salir.

• Conocer a tus alumnos.
• Se puede entrar en el perfil de cada uno de ellos y según la información que muestre ahí podemos saber mucho.
• Otra idea sería llevar una especie de registro de cada alumno para ver si participa, si trabaja, si tiene muchas dudas, si es de los que entregan las tareas rápido o al final, etc.
• Retroalimentaciones:
• Es fundamental dar información a cada alumno con su tarea concreta. Y además personal y personalizada. Cada alumno es igual de importante que el resto y necesita saber lo que ha hecho bien o mal en cada tarea para poder mejorar después.
• Foros:
• Llevar un seguimiento de cada uno de ellos y animar a los alumnos a participar.
• Seguramente cuando van surgiendo dudas sobre el funcionamiento del curso, tendremos que ir derivando a las dudas que tengan de la mensajería interna a los foros.
• ¡Qué gran sitio para compartir experiencias y dudas! Podemos aprender los unos de los otros, porque si yo tengo una duda, puede que otro tenga la misma.
• Acercar la distancia:
• Un curso online nos puede dejar aislados y sin comunicación y es muy importante acercarnos unos a otros para poder crear un "aula virtual".
• La preparación de cada bloque:
• Antes de abrir un bloque debemos prestar atención a lo que se va a trabajar para que no nos pille de improviso.
• Además hay que preparar las entradas de los foros de dudas.
• Estar pendiente de las fechas:
• Sobre todo porque hay muchos alumnos que se dejan las tareas más difíciles para el final y se acumulan el último día.
• Licencias:
• Siempre he sido una persona a favor del software libre y la cultura libre. Y cada día más. ¡Qué importante es saber utilizar materiales de otros según su licencia!
• Y por supuesto, las grandes licencias Creative Commons.
• Programas:
• Hay que disponer de un gran recurso de herramientas para poder dejar clara la información que queremos proporcionar a los alumnos.

Algunas de estas tareas las conozco y domino, como son el uso de licencias y el conocimiento de herramientas TIC. Pero otras de ellas es necesario practicarlas y tenerlas muy en cuenta, para que no se haga demasiado cuesta arriba tutorizar un curso online.

Antes de terminar, tengo que agradecer a los compañeros del curso lo que me han mostrado y aportado para mis conocimientos en esta materia; agradecer también a la asesora y a los tutores que han estado pendientes de nosotros todo el tiempo y en especial a mi tutor que tanto me ha hecho aprender.

“Danke” by Metro Centric is licensed under CC BY 2.0

PD. Muchos de los enlaces de esta entrada van directamente al curso realizado, por lo que si no se tiene acceso serán inalcanzables.

Trabajo colaborativo

En el tercer bloque del curso "Función tutorial en el Aula Virtual del CRIF Las Acacias" hemos visto el trabajo colaborativo. Además lo hemos visto de manera vivencial: realizando una tarea colaborativa entre varios alumnos del curso.

“Collaboration” by alisdair is licensed under CC BY 2.0

Reflexionaré ahora sobre las cuestiones que se nos plantean:

• ¿Qué has visto a la hora de realizar las actividades grupales?
• ¿Qué problemas piensas que han surgido o que podrían haber surgido?
• ¿Qué preguntas te han surgido una vez que has realizado las tareas y has conocido las experiencias de trabajo de primera mano?

Pero no las responderé una a una, sino que haré una reflexión global respondiendo poco a poco a todas ellas ya que están muy relacionadas las unas con las otras.

Antes de reflexionar, os dejo un vídeo de... ¿trabajo en grupo?

Y es que el trabajo en grupo tiene una complicación añadida cuando se trata de un curso online en el que no conoces a la gente y no estás en contacto directo con ellos.

Lo primero de todo es que al tener que establecer contacto con los compañeros a través del foro es difícil contactar los unos con los otros. Por eso, en este caso, al ver que alguien tenía que tomar la iniciativa de decir algo, decidí empezar yo. No me gusta ser el primero pero si no contactamos rápido empiezan a pasar los días y perdemos tiempo.

“The contact” by Tristan Schmurr is licensed under CC BY 2.0

Una vez establecido el primer contacto, la verdad es que la gente reacciona bien y empieza a participar. Y afortunadamente los compañeros que he tenido en mi grupo han sido muy colaboradores y participativos.

Otro problema que surge cuando trabajas en grupo es la toma de decisiones. Lo hemos visto en el caso práctico 2 de la tarea 3.2, en la que se planteaba una situación en la que un grupo de alumnos tenía que hacer un trabajo pero cada uno quería hacer "su" trabajo y no el de los demás, porque se sentían más cómodos con esa tarea y no con una materia que desconocen. Y además lo hemos visto en nuestro propio grupo.

“Decision” by Tim Rizzo is licensed under CC BY 2.0

En nuestro caso, la toma de decisiones empezó con el artefacto que debíamos preparar para explicar cómo funciona un taller en moodle. Porque si tengo que hacer yo solo la actividad, es muy sencillo y una buena opción, utilizar un vídeo. Pero colaborativamente, es complicado. Porque... ¿qué hace cada uno? ¿Una parte por persona y luego todo se junta? ¿Y dónde está ahí la colaboración?

Creo que la decisión de hacer una presentación ha sido buena idea. La hicimos en prezi y la dejo a continuación.

El único inconveniente del prezi es que no se puede subir tal cual a la mediateca de Educamadrid, que es donde debería estar. Pero por lo menos lo conseguimos subiéndolo en pdf con la información de dónde está el prezi en el propio archivo subido.

Pero además pensamos que sería una buena idea también preparar una infografía. Yo creo que también hay gente que mira los cursos sin prestar atención al texto y una infografía resume de una manera muy sencilla lo que se debe hacer.

La subimos a genially y la dejo a continuación.

Al igual que antes, también quería yo que estuviera en educamadrid, pero genially no permite descargar en jpg si no eres usuario pro. Pero pude hacer una captura de pantalla y así he podido subir ese archivo a la mediateca, con toda la información en la descripción de la imagen.

He de confesar que el tirón principal de la presentación lo hice yo, sobre todo para que así mis compañeros sólo añadiesen y modificasen lo que consideraran oportuno; y luego me olvidé un poco de realizar cualquier modificación. Eso sí, todos los días iba entrando tanto en el foro como en el prezi para ver lo que se estaba haciendo. Y con la infografía, di la idea y un compañero fue el que se la curró para todos. Ahí no tuvimos participación ninguna, salvo en la idea y en subirlo al final a la mediateca.

“take part with heart689” by Jaunimo organizacija "Lentvario parko renesansas" is licensed under CC BY 2.0

En general los compañeros han participado y ayudado, no todos por igual, pero en global ha estado bien repartido el trabajo. No ha sido difícil.

Y yo creo que una de las claves para que funcione bien un grupo es tener claro el objetivo que se pretende. En otros cursos supongo que el tutor tiene que estar muy atento a cualquier situación para reconducir las ideas y centrar a todos los miembros del grupo, así como hacer que todos participen (como en el caso práctico 1 de la tarea 3.2).

Creo que es muy importante entrar todos los días al menos una vez a la plataforma para ver qué sucede. Para esto, para mí, ha sido muy práctico poder entrar con el móvil desde la aplicación Moodle Mobile, ya que en pocos clics estoy en el foro y veo lo que pasa, sin tener que encender el ordenador, el router y el navegador.

“Writing” by Pedro Ribeiro Simões is licensed under CC BY 2.0

Señalaré también que las reflexiones que hemos tenido que hacer en los casos prácticos de la tarea 3.2 me han hecho qué pensar. Porque está claro que en clase, con tus alumnos, si ves que alguno no trabaja se lo dices y no pasa nada; pero a distancia... Un problema de los medios online es que cuando escribes un texto, lo normal es ponerle "tono" a la expresión. Es decir, cuando estás hablando, el oyente comprende el tono de tus palabras y puede entender si estás siendo duro o tranquilo o lo que sea; pero a distancia, parece que necesitamos inventarnos un tono de expresión y eso puede dañar "sensibilidades" ajenas.

Una situación que puede desencadenar de esta manera es el tercer caso práctico, porque por un malentendido se puede sacar de tono las cosas y reaccionar de una manera no permitida en cualquier foro.

Por eso creo que la labor del tutor debe ser comedida y tener cuidado con lo que dice por el buen funcionamiento del curso.

“Tutor” by Andrey is licensed under CC BY 2.0

Evaluación en un aula virtual

“The Design Process * Evaluation” by Jordanhill School D&T Dept is licensed under CC BY 2.0

El segundo bloque del curso "Función tutorial en el aula virtual del CRIF Las Acacias" ha consistido en cómo debemos evaluar en un curso online.

Para ello, lo primero que hemos visto ha sido en qué consiste la evaluación, tanto en general como en el caso de un curso del CRIF Las Acacias, y las herramientas que disponemos en Moodle para la calificación, usando el libro de calificaciones.

Para ello hemos tenido que realizar 3 actividades obligatorias y una voluntaria:

1. Casos prácticos
2. Elaborar un ayuda
3. Reflexión (este blog)
4. Ideas para gamificar un curso online

Casos prácticos

Esta actividad ha sido relativamente sencilla para mí ya que conocía la plataforma y había usado distintos tipos de calificaciones.

Como el bloque anterior no pude hacerlo pronto y no fui capaz de entregar las actividades casi hasta el final por haber estado mucho tiempo de baja, en este bloque decidí ponerme rápido y desde el principio para aprovechar al máximo. El problema fue que en el aula virtual de laboratorio mis "alumnos" no habían realizado todavía las tareas, por lo que no podía hacer ningún tipo de evaluación.

“Email.” by ian munroe is licensed under CC BY 2.0

Según he visto en los foros, la idea era que hiciésemos como hace un tutor de un curso online: entrar todos los días para ver si alguien ha entregado alguna tarea. La idea es buena, pero yo creo que como lo que estamos haciendo es un curso online, estas tareas debían haber estado hechas con antelación, ya que todavía no somos realmente tutores. Pero supongo que no habrán tenido los tutores tiempo suficiente para preparar el aula.

Una opción habría sido que nosotros mismos como tutores del laboratorio, podríamos haber abierto el bloque con las actividades que tenían que hacer nuestros alumnos (simplemente duplicar actividad y mover a mi zona). Porque hacer una copia no es difícil, pero hacer 30 copias es muy tedioso.

Eso sí, la tarea que más me ha gustado ha sido ampliar el plazo de una actividad a un alumno, ya que no lo había hecho nunca.

Elaborar una ayuda

“Help!” by Jason Graham is licensed under CC BY 2.0

Esta actividad era un taller para hacer individualmente pero corregir entre pares.

La primera parte, que es la elaboración del producto, ha sido más o menos rápida. Lo que he hecho ha sido crear un videotutorial con la información y lo he alojado en la mediateca de EducaMadrid.

Me costó bastante grabarlo ya que el micrófono de mi ordenador no funciona correctamente y me ha dado muchos problemas. Después de grabar el vídeo 4 veces, usando el micrófono incorporado y otro externo, decidí intentar quitar el ruido de fondo con Audacity. Pero al quitar tanto ruido, la voz quedaba un tanto artificial y enlatada.

Así que decidí cambiar de ordenador y grabar en otro. El resultado fue parecido. Así que mi última opción fue grabar el vídeo con SimpleScreenRecorder por un lado y el sonido con Audacity por otro y luego mezclarlo todo con Openshot, todo ello, por supuesto, en MAX 9. Y fue la mejor idea ya que ha quedado bien.

Nota mental: "Necesito un micrófono bueno".

Una vez entregada la tarea, había que esperar al día que se abriera el plazo para la corrección.

Evaluación entre pares

“P2P” by Txopi is licensed under CC BY 2.0

La evaluación ha sido una tarea más complicada que la que en un principio imaginaba.

Lo primero que me sucedió fue que el día que me puse a empezar a corregir, lo hice desde un aula que tenemos en La Cabrera y la conexión a internet es muy mala, por lo que me resultaba imposible ver los vídeos. Y luego encima vino la Semana Santa y no me he podido conectar con el ordenador al curso, aunque por lo menos sí he podido hacerlo desde la aplicación Moodle Mobile.

Al final, casi el último día (mira que me dije a mí mismo que no podía dejar las cosas para el final), he corregido a mis tres compañeros. Creo que para hacer este tipo de correcciones puede ser muy interesante tener un guión para no saltarme ningún detalle. Porque me he dado cuenta de que hay que ser lo más claro y las reflexiones que aportamos a los alumnos.

Me ha servido de mucha ayuda el foro compartiendo y más concretamente este hilo de reflexión en el que se aporta una idea muy interesante a la hora de aportar retroalimentaciones: pan-chicha-pan.

Lo que está claro es que para evaluar hay que hacerlo con tiempo y razonar bien lo que vamos a escribir para que esta evaluación sea lo más clara y precisa y que los alumnos sepan bien cuál ha sido su nota y el porqué.

Reflexión

“Meditation” by Moyan Brenn is licensed under CC BY 2.0

Esto de empezar pronto un bloque da para mucho. Tanto, que he decidido empezar a realizar las reflexiones poco a poco y no escribirlo todo el último día. Así lo puedo tener todo más fresco y puedo ir añadiendo ideas según las voy viendo.

Y de esta forma, al hacerlo poco a poco ha sido más relajada la reflexión total. Aunque sigo tardando mucho tiempo en elegir imágenes que sean lo más representativas posibles para que quede lo más "bonito" posible el blog.

Ideas para gamificar un curso online

“GDC Online 2012 (Thursday 10/11) Gamification Day - Gamification: That Word Doesn't Mean What You Think...” by Official GDC is licensed under CC BY 2.0

Me pareció buena idea, pero cuando más motivado estaba para realizar esta actividad, todavía no se había compartido el padlet y no me pude poner con la actividad. Así que dejé esta actividad voluntaria para el final.

Mi idea de gamificación es el uso de insignias y lo he descrito en mi aportación. La verdad es que he estado pensando mucho qué más se puede hacer, pero para un curso online me resulta complicado. Otras posibilidades como otras encuestas online o kahoot me resultan poco accesibles cuando cada uno interactúa cuando puede y no todo el mundo a la vez.

Todo es ponerse y las distintas aportaciones que se han hecho en la pizarra de esta actividad son recomendables.

Otras ideas y reflexiones que he tenido durante el bloque

“shared” by hansol is licensed under CC BY 2.0

Además de las actividades, al tener más tiempo para dedicarle al curso, he tenido tiempo de entrar mucho en el foro de dudas y en el de compartiendo. Ahí he encontrado cosas interesantes a tener en cuenta.

Señalar primero mi propia aportación sobre Moodle Mobile, que me ha parecido una herramienta muy cómoda para acceder a los cursos desde el móvil de una forma rápida.

Como ya he dicho antes, me ha gustado este hilo en el foro compartiendo que nos da ideas de cómo podemos hacer una evaluación relfexiva: pan-chicha-pan.

También gracias a esta aportación me he atrevido a hacer el NOOC "Respeta al autor" que organizaba el INTEF y así tener más claro todo el tema de las licencias. Me parece además fundamental que seamos conscientes todos de que debemos respetar a los autores y basarnos siempre a sus licencias. Aprovecho también para compartir mi trabajo final de este NOOC con el que he conseguido una insignia.

Y podría seguir así mucho tiempo todavía dando recursos encontrados por el foro compartiendo, que gracias a los compañeros es muy buena fuente de información.

Esperemos que sigamos mejorando en el curso en el siguiente bloque y aprendamos mucho como hasta ahora.

“Follow” by nmrmak is licensed under CC BY 2.0

Comunicación en el aula virtual

El primer bloque del curso "Función tutorial en el aula virtual del CRIF Las Acacias" ha consistido en la comunicación, es decir, cómo nos podemos y debemos comunicar con los alumnos cuando estamos tutorizando un curso online.

“Terri Learning Computer at AAS” by Ellen5e

¿Qué hemos hecho en este primer bloque?

Hemos estado viendo los procedimientos generales de inicio de curso y bloque, donde hemos visto la importancia de hacer una presentación nuestra para que los alumnos conozcan quién es su tutor y así establecer un contacto para estar un poco más cerca.

“Question!” by Stefan Baudy

Al tratarse de cursos online, lo normal es que surjan dudas o preguntas que se planteen los alumnos. Y lo que hay que conseguir es que todo esto lo planteen en los foros de dudas, ya que así entre todos, no sólo los tutores, sino también los alumnos, podamos resolver las dudas que van surgiendo. Y de esta forma usar sólo los mensajes internos para dudas personales.

Y otro aspecto importante que hemos visto ha sido cómo debemos gestionar los tiempos con los alumnos, teniendo en cuenta los plazos que hay siempre a la hora de entregar las actividades.

¿Cómo he trabajado con las actividades?

En este bloque de "Comunicación" teníamos que realizar cuatro actividades:

1. Un vídeo de presentación nuestro
2. Resolver unos casos prácticos de comunicación
3. Cómo proceder a la hora de abrir y cerrar bloques
4. Crear un portafolio

Vídeo presentación

Es sin duda lo que más me ha costado. Parece algo sencillo, pero no lo es.

Cuando te presentas en clase a tus alumnos, el momento puede ser más o menos sencillo, porque estás ahí delante y puedes hablarles y ver su reacción. Pero cuando tienes que contar eso mismo delante de una cámara, la cosa se complica. Por mucho guión que hagas, nunca sabes lo que vas a decir.

“Say ahhhh” by herval

De hecho ha sido esta actividad la última que he realizado (con excepción de este portafolios). Nunca encontraba buen momento: cuando he estado de baja, no estaba cómodo sentado como para grabar un vídeo; cuando he vuelto a trabajar, no encontraba el momento en el CEPA para parar un rato; en casa siempre tienes a los niños por ahí que no te dejan concentrarte,...

Total, que cuando me he puesto, lo he hecho del tirón sin pensar y ha sido lo mejor que he podido hacer.

La edición del vídeo ha sido más tranquila, ya que lo he hecho desde mi MAX y ha sido muy sencillo gracias a Openshot.

Y al final ha quedado bien (para mi parecer). Aquí os lo dejo:

Casos prácticos

En esta actividad teníamos que responder a unos alumnos que hacían unas preguntas. La idea es ver cómo debemos proceder a la hora de resolverlas.

“Compartir” by Josué Goge

Lo que más me ha costado es decir a un alumno que escribía por privado al tutor que hiciese la pregunta en un foro de dudas. Lo que planteaba el alumno por mensaje interno era que no sabía cómo compartir un enlace y lo que debía hacer era plantear esa cuestión en el foro de dudas, para que así todos los alumnos u otros tutores pudieran responderle indicando cómo puede hacerlo. Y de esta forma otros compañeros pueden aprovechar ese recurso. De primeras yo me planteaba intentar grabarle un vídeo explicativo, pero después de pensar un poco decidí que la mejor idea era que lo plantease en el foro de dudas.

¿Por qué? Pues porque no es lo mismo responder a un alumno que a 50 y puede que esos 50 necesiten esa misma respuesta.

En definitiva, lo más importante que me ha quedado claro es que todas las dudas tienen que ir al foro de dudas y los mensajes internos sólo son para cuestiones personales.

Apertura y cierre de bloques

“Puerta” by Oscar R.S.

Esta actividad ha sido un poco más liviana, ya que al tener experiencia en aulas virtuales es fácil abrir y cerrar bloques, evaluar alumnos, comprobar si han realizado actividades, etc.

Lo único nuevo que no había practicado era el mensaje que hay que enviar a un alumno que no ha realizado la actividad, simplemente escribiendo el mensaje "tipo".

Portafolios

“blog” by Olga Berrios

Hasta que no he realizado todas las actividades anteriores, no me he podido poner a rellenarlo. Lo que sí hice al principio de todo, después de leerme todos los contenidos, es crear el blog para dejarlo preparado, con los elementos que quería poner y la disposición de todo.

Pero la entrada de este bloque es lo que estoy haciendo ahora.

No es tan complicado escribir lo que has hecho o reflexionado. Lo más complicado es sintetizar tus ideas.

Además, como quiero poner imágenes o recursos a lo que escribo, me ha costado un poco elegir qué poner. Menos mal que contamos con la búsqueda de recursos Creative Commons. Es un motor de búsqueda de imágenes increíble. Y ahora que han sacado su versión nueva (en estado beta), mejor aún, ya que no sales de su servidor después de buscar las imágenes.

¿Qué más cosas se pueden aprender en este curso?

Pues sin lugar a dudas, los foros son un lugar muy bueno para encontrar ideas.

Señalaré dos que me han parecido interesantes:

• El fenómeno del tutor atrapado en la plataforma...
• Fue una reflexión planteada por mi tutor sobre cómo podemos gestionar el tiempo cuando estamos tutorizando un curso. Y salieron varias ideas en este punto. Y como resumen ya me he apuntado un posible orden a tener en cuenta cuando entre al aula:
• 1º Foro de tutores
• 2º Foro de dudas del bloque
• 3º Tareas de la primera a la última
• 4º Al llegar a la última hago otro recorrido por tareas en orden inverso 
• 5º Foro de dudas del bloque
• 6º Resto de foros (Compartiendo, etc...) 
• 7º Foro de tutores y cierro sesión
• En cuanto a los mensajes privados los contesto  nada más entrar y justo al salir.
• ¿Cómo tratar a un alumno en línea? De tú o de usted
• Es otra reflexión de otro tutor que plantea si debemos tratarnos de tú o de usted. Muy interesante. Y me ha gustado la respuesta que ha dado José Luis Pedrero:
• En mi opinión, lo más adecuado es tutear, ya que el trato se hace entre colegas de profesión "frecuentemente docentes". Es lo que se entiende como "factor grupo".
• Que es una idea que ha sacado del Centro virtual Cervantes de
  Dolores Soler-Espiauba. ¿Tú o usted? ¿Cuándo y por qué? Descodificación al uso del estudiante de español como lengua extranjera

Reflexión final

“Thinking” by Creative Ignition

Me ha costado encontrar el ritmo de trabajo. De las tres semanas de bloque que hemos tenido, he estado dos de ellas de baja con lumbago y me ha sido casi imposible trabajar. Por lo menos al principio he estado mirándome todos los puntos y viendo las actividades que tenía que hacer para intentar planificar el trabajo para que me diera tiempo.

Pero como todo curso requiere un esfuerzo y no se pueden realizar las cosas de un día para otro.

Como ya estoy recuperado de mis molestias (aunque no del todo) espero que la semana que viene en cuanto se abra el bloque siguiente pueda ponerme a trabajar duro y no dejar el trabajo para el último momento.

Me ha costado mucho realizar el vídeo, pero al final ese reto personal me ha gustado superarlo: Exponerte delante de una cámara es difícil.

Ahora toca seguir aprendiendo.

Reflexiones

Este blog lo utilizaré para compartir mis aprendizajes como tutor de cursos online. Sobre todo ahora que empiezo un curso de tutores en red.

“Reflexiones” by Serge Saint

Iré compartiendo aquellas reflexiones que me vienen según vamos trabajando en el curso.

Así que manos a la obra.